Генератив AI ChatGPT студенттерди эссе жазууда алдамчылыкка түртүп, AI этикасына жана AI мыйзамына чоң көңүл бурат деп ачууланган тынчсыздануу

Заманбап студенттер жазган эссе эч качан болбойт беле?

Тынчсызданган студенттик курстук иш терезеден кызуу чыгып жатабы?

Мына жакында эле ызы-чуу болуп кеткен броухаха. Көрдүңүзбү, ChatGPT деп аталган AI колдонмосунун пайда болушуна көп көңүл бурулуп, ошончолук эле чоң ачуулантты. ChatGPT боюнча менин толук камтуум үчүн караңыз бул жерде шилтеме. AI этикасы жана AI мыйзамы боюнча менин үзгүлтүксүз жана кеңири чагылдыруу үчүн караңыз бул жерде шилтеме жана бул жерде шилтеме, Бир нечесин гана атаңыз.

Кыйкырыктардын жана кыйкырыктардын маңызы, адатта, мындай AI түрү деп аталат генеративдик AI, Студенттерге эссе стилиндеги тапшырмаларды аткарууга суроо берүү үчүн өлүм чак болот.

Эмне үчүн минтип айтууга болот?

Анткени генеративдик интеллекттин эң акыркысы жөнөкөй тездикти киргизүү менен эркин сезилген эсселерди чыгара алат. Эгер сиз "Мага Авраам Линкольн жөнүндө айтып бериңиз" деген сапты киргизсеңиз, AI Линкольндун жашоосу жана мезгили жөнүндө эссе жаратат, ал көбүнчө толугу менен жана жалаң адамдын колу менен жазылган деп жаңылыш үчүн жетиштүү. Андан тышкары, бул жерде чыныгы тепкич, эссе ошол эле темада жазылган башка нерсенин кайталанма же байкаларлык көчүрмөсү болбойт. Кез келген кокус текшерүү аныктагандай, эссе чыгаруу негизинен "оригиналдуу" болот.

Жазуу тапшырмасы менен бетме-бет келген студент бул генеративдик AI колдонмолорунун бирин гана чакырып, эскертүү киргизе алат жана алардын бүт эссеи алар үчүн жазылган. Алар автоматтык түрдө түзүлгөн текстти бош документке кесип, чаптап, ага өзүнүн атын жана класс маалыматын тымызын чапкылап, бир аз эр жүрөктүк менен алдыга барып, аны өз иши катары тапшырышы керек.

Мугалимдин эссе студент тарабынан эмес, AI тарабынан жазылганын аныктоо мүмкүнчүлүгү нөлгө жакын.

Скандал!

Студенттердин эссе жазуусунун же класстан тышкаркы жазуу тапшырмаларынын ар кандай түрүн аткаруунун акырына жеттик деп шашылыш түрдө баш макалалар жарыяланып жатат. Кырдаал менен күрөшүүнүн бирден бир жолу класста дилбаян жазууну колдонуу болуп көрүнөт. Студенттер класс сыяктуу көзөмөлдөнүүчү чөйрөдө болгондо жана алар ноутбуктарга же смартфондоруна мүмкүнчүлүктөрү жок деп ойлошкондо, алар эссе жазуу менен гана чектелип калышат.

Тактоо үчүн, эски ыкма, алар өздөрүнүн ноггиндерин колдонуу аркылуу гана жазууга туура келет дегенди билдирет.

Класстан тышкары жасалган ар кандай эссе дароо эле шектүү болот. Студент эссе жаздыбы же AI колдонмосубу? Жогоруда айтылгандай, эссе ушунчалык жакшы жазылгандыктан, анын машина менен жазылганын оңой эле байкай албайсың. Жазылышы кынтыксыз болот. синтаксис зор болот. Дискурстун линиясы жана мүмкүн болгон машыктырылган аргументтер ынанымдуу болот.

Хек, бир сөз менен айтканда, сиз генеративдик AI бул жаман жолду тандаган студенттин мүмкүнчүлүктөрүнөн тышкары эссе жазуу менен өзүнүн макал-лакап колун бурат деп сунуштай аласыз. Мугалим эссе бир аз өтө жакшы болгондуктан, шектүү болушу мүмкүн. Түшүнүктүү мугалим окуучунун мынчалык жарашыктуу, абадан өтпөгөн прозаны жаза албастыгын ойлогонго азгырылат. Ички коңгуроолор кагыла баштайт.

Албетте, студентти дилбаян боюнча чакырык кылуу жагымсыз жана терс кесепеттерге алып келиши мүмкүн.

Студент эссени кылдаттык менен өзү жазды дейли. Алар эки жана үч жолу текшерген болушу мүмкүн. Мүмкүнчүлүгү да бар, балким, алардын досу же таанышы кошумча жылмалоону талап кылган нерсени байкап көрүшү мүмкүн. Жалпысынан алганда, бул дагы эле алар жазган эссе. Элестеткиле, мугалим бул олуттуу жана тырышчаак студентке дилбаян боюнча суроолорду берип жатат. Мугалим мындай дооматты үн чыгарып айтпаса да, алдамчылык менен айыпталгандан уялуу жана кайгыруу байкалат. Жөн эле тирешүүнүн өзү студенттин кадыр-баркын түшүрүп, аларды жалган жалаа менен сездирүүгө жетиштүү.

Кээ бирөөлөр дилбаяндын авторлугунан шек санаган мугалим студенттен эмне жазганын түшүндүрүп берүүнү суранышы керек деп талап кылышат. Кыязы, эссе студент тарабынан жазылган болсо, конкреттүү студент аны адекваттуу түшүндүрө алат. Мугалимдер кылымдар бою ушундай изилдөө жүргүзүшкөн. Студент башка студентти алар үчүн эссе жазууга чакырышы мүмкүн. Студент эссе жазуу үчүн ата-энесин алган болушу мүмкүн. Бүгүнкү дүйнөдө студент кимдир бирөөнүн атынан өзүнүн эссесин жашыруун жазуу үчүн Интернет аркылуу акча төлөшү мүмкүн.

Ошентип, окуучудан класстагы сурамжылоо аркылуу авторлугун текшерүүнү талап кылуу салтка айланган жана чоң иш эмес.

Муну айтканыңызга кубанычтамын.

Студентти жумшак же демонстрациялуу түрдө гриль жасоо аракети сиз ойлогондой лакмус тести сыяктуу жөнөкөй эмес. Студент AI тарабынан даярдалган эссени жакшылап изилдеп, өзүн потенциалдуу суракка даярдаса болмок.

Муну ойлоп көрүңүз. Студент алгач бир баскычты басуу менен эссени түзөт. Студент эссени кылдаттык менен карап чыгып, изилдөөнүн ордуна эссе жазууга арнаган көп убактысын коротот. Бир аз убакыт өткөндөн кийин, сөздөр дээрлик толугу менен эс тутумга берилет. Студент чындап эле эссени жаздым деп өзүн алдап кете жаздады. Ишенимдин жана маалымдуулуктун бул көрүнүшү аларды мугалимдин көзөмөлү аркылуу оңой эле ала алат.

Аха, айрымдар генеративдик AI колдонмолорунун коркууларына бир аз каршы пикир айтышат, студент чындыгында эссе түзүү менен бир нерсени "үйрөндү" деп белгилешет. Албетте, студент теманы изилдөө үчүн тапшырмаларды аткарган эмес жана дилбаян жазган эмес, бирок ошентсе да, эгерде алар дилбаянды кылдат изилдеп чыгышса, алар берилген теманы үйрөнүшкөнүн көрсөтөт окшойт. Линкольн жөнүндө эссени жатка үйрөнүүгө милдеттенген студент, кыязы, Линкольн жөнүндө кандайдыр бир мааниге ээ болгон.

Окуу болду.

Оо, жооп кайтарат, тапшырма эки тараптуу процесс болсо керек. Линкольн жөнүндө билүү салыштырмалуу экинчи даражада болушу мүмкүн. Чыныгы максаты окуучуну жазганды үйрөнүү болчу. Тапшырманын бул маанилүү бөлүгү толугу менен кыскартылды. Мугалимдер көбүнчө ачык темаларды дайындашат жана чындап эле студенттин жазуу тажрыйбасын алуусун көздөшөт. Сиз жазгыңыз келген нерсени такташыңыз керек, сиз колдоно турган сөздөрдү аныкташыңыз керек, сөздөрдү сүйлөмдөрдүн жана абзацтардын акылга сыярлык жыйындысына киргизишиңиз керек ж.б.у.с. Жөн гана AI тарабынан даярдалган эссени окуу эссе тапшырмасынын негизги аспектине такыр туура келбейт.

Буга каршы пикир - бул студент AI тарабынан жасалган жазууну кылдат изилдеп, жазууну үйрөнүп жатат деген доомат. Жазуунун гроссмейстерлери кандай жазат экен деп баарыбыз изилдебейбизби? Биздин жазуу Шекспир жана башка улуу жазуучулар сыяктууларды жеткирүү аракети болуп саналат. Жазылган сөздү изилдөө кантип жазууну үйрөнүүнүн жарактуу каражаты болуп саналат.

Айыгышкан теннис матчындай топ тордун ары жагына өтөт. Жакшы жазууну үйрөнүү жакшы болсо да, жаза алгыңыз келсе, акырында жазышыңыз керек. Сиз жөн гана чексиз окуп, анан студент азыр жазганды билет деп ойлой албайсыз. Алар жазуу мүмкүнчүлүктөрүн сезилерлик түрдө көрсөтүп, өркүндөткүчө жазууга, жазууга жана жаза бериши керек.

Мунун баары табышмак экенин көрүп жатасызбы?

Мунун бардыгына бир зиллионго жакын же андан көп бурмалоолор бар экенин билиңиз.

Мен кээ бир гениалдуу жана кызыктуу бурулуштарды камтыйм.

Эссени AI чакыруу аркылуу тууралоо

Шекспир жөнүндө жаңы эле сөз кылгандан кийин, бул жерде сиз үчүн таң калыштуу болушу мүмкүн генеративдик AI аспектиси. Көптөгөн генеративдик AI колдонмолорунда сиз мындай деп айта аласыз: "Линкольн жөнүндө эсседи Шекспир жазгандай жазыңыз." AI Шекспир өзүнүн чыгармаларында адатта колдонгон тилде жазылгандай сезилген эссе түзүүгө аракет кылат. Көрүү абдан кызыктуу жана кызыктуу эрдик жана көптөр мунун колунан келет.

Бул эссе жазуу үчүн генеративдик AI колдонуу менен "алдап" жаткан студентке кандай тиешеси бар?

Көптөгөн генеративдик AI колдонмолорунда сиз AIга жылдыздан азыраак модада жазууну айта аласыз. AI четинен бир аз орой болгон эссе чыгарууга аракет кылат. Бул жерде же тигил жерде синтаксис маселелери бар. Эссенин логикасы секирип же бир аз бөлүнүшү мүмкүн.

Бул акылдуу амал болмок. Студент жыйынтыктоочу дилбаянды алып, аны тапшырат. Эссе жогорку баага жетиш үчүн жетиштүү, бирок ошол эле учурда ал мугалимдин ачуусун келтире тургандай идеалдуу эмес. Дагы бир жолу, AI студент үчүн бардык иштерди жасады, анын ичинде эссени бир аз жеткилеңсиз кылып койду.

Анын үстүнө, генеративдик AI колдонмолорунун көбү колдонмону каалаганыңызча пайдаланууга мүмкүнчүлүк берет. Мына, бул кантип ойнойт. Студент AI колдонмосу Линкольн жөнүндө бир аз жеткилең эмес эссе жасоону билдирет. Эссе даярдалат. Студент эссени карап, анын дагы эле өтө кемчиликсиз экенин түшүнөт. Студент AIга кемчиликтерди айкыныраак көрсөтүүнү буйруган башка сунушту киргизет.

Көбүрөөк, чайкаңыз, кайталаңыз.

Студент жазууларды киргизип, даярдалган эсселерди текшерип турат. Бул кайра-кайра пайда болот. Акыр-аягы, студент AIди дилбаяндагы жеткилеңсиздиктин деңгээлине жетет. Goldilocks версиясы жетишилди. Бул жогорку баа алуу үчүн жетиштүү, жана шектенүүлөрдү туудурбоо үчүн жеткилең эмес.

Мен ишенем, силердин кээ бириңер, эгер студент жаңы эле эссе жазууну тандаса, анда алар эссени жазууга азыраак же жок дегенде бирдей убакыт коротмок. AI колдонмосун бул энергияны үнөмдөөчү колдонуунун баары эссе жазууну улантууга багытталышы мүмкүн.

Эсиңизде болсун, студенттин ою жок. Кошумчаларды киргизүү жана кайталап карап чыгуу жана каалаган дилбаянды тандоо оңой студент үчүн бир топ жеңил болот. Муну жасоонун бир сааты дилбаянды түз жазганга караганда бир топ кыйыныраак. Бул учурда смармидик чындыкка каршы таразаланышы керек.

Башка студенттер да ушундай кылса эмне болот

Эсселер жана генеративдик AI колдонмолору жөнүндө мурунку анализди окуп жатканыңызда, сизде ушундай акылдуу ой бар деп ишенем, тактап айтканда, башка көптөгөн студенттер ушундай кылып жатса, студент сөзсүз түрдө кармалып калат.

Мага түшүндүрүүгө уруксат этиңиз.

Мугалим бүт класска Линкольн жөнүндө эссе жазууну тапшырат. Студенттердин 90% бул тапшырма үчүн генеративдик AI колдонмосун колдонууну чечти дейли. Эгерде 90% ашыкча депрессия болуп көрүнсө, анын ордуна 10% колдонуңуз. Студенттер генеративдик AI колдонмолорунун пайдалуулугунан шамал алган сайын, аларды колдонууга азгырык козу карынга айланып баратканын эстен чыгарбаңыз.

Макул, класстын көрүнүктүү пайызы генеративдик AI колдонмосун колдонот. Сиз студенттердин баары болжол менен бир эле Линкольндун эссесине кайрылышат деп ойлойсуз. Мугалим үчүнчү же төртүнчү эссеге баа бергенде, эсселердин баары дээрлик бирдей экенин байкайт. Бул бир нерсе туура эмес экендигинин чоң белгиси болот.

Кечиресиз, бирок сиздин бактылуу болушуңуз күмөн.

Көпчүлүк генеративдик AI колдонмолору эскертүүнүн өзгөчөлүгүнө өтө сезгич болушат. Эгерде мен "Мага Линкольн жөнүндө айтып бер" деп жазсам, "Мага Линкольндун жашоосу жөнүндө айтып бер" деп жазсам, анда эсселер такыр башкача болот. Биринчиден, балким, AI тарабынан даярдалган эссе президент Линкольндун Ак үйдү башкарып турган мезгилиндегиге көңүл буруп, анын балалыгы жөнүндө эч нерсе калтырбайт. Башка сунуш анын төрөлүшүнө чейин анын өлүмүн камтыган эссе чыгарышы мүмкүн.

Студенттер, балким, мугалим аларга эссеге түрткү берген нерсени так киргизе алышпайт. Алдамчы катары вариацияларды сынап көрүү акылга сыярлык көрүнөт. Бирок, студенттердин баары дал ошол эле сунушту киргизсе дагы, ар бир эссе башкалардан бир аз башкачараак болушу мүмкүн.

Бул AI колдонмолору негизинен Интернетте табылган текстке дал келген кеңири үлгүгө ээ болгон чоң математикалык жана эсептөө тармагын колдонот. Эссе түзүү процессине ыктымалдык фактор кирет. Тандалган сөздөрдүн бирдей тартипте жана так формулировкада болушу күмөн. Түзүлгөн ар бир эссе жалпысынан башкача болот.

Бирок мунун бир кармалышы бар. Тандалган тема абдан бүдөмүк болсо, анда даярдалган эсселердин айрымдары бири-бирине окшошуп калышы мүмкүн. Бул жарым-жартылай, анткени тексттин түбүндөгү үлгү баштоо үчүн жука болгон. Айтор, эссени түзүү жолу дагы эле такыр башкача болушу мүмкүн. Мен айтып жаткан нерсе, мазмундун маңызы болжол менен бирдей болушу мүмкүн.

Капа болуп көрүнгүңүз келбейт, бирок сиз Линкольндун жашоосу сыяктуу жалпы тема боюнча бир эле дооматты айта аласыз. Анын жашоосунун жалпы аспектилери боюнча канча түрдүү ыкмаларды айта аласыз? Эгер сиз кандайдыр бир жол менен жабылган класста студенттерди Линкольн жөнүндө жазууга камсыз кылып, анын жашоосун изилдөөгө онлайн мүмкүнчүлүк берген болсоңуз, анда мен эсселердин бир аз окшош болуу мүмкүнчүлүгү баары бир болушу мүмкүн деп айта алам.

Эркин жана жеңил фактор олуттуу

Эгерде азыркы учурда студент интернет аркылуу кимдир бирөөгө эссе жазуу үчүн акча төлөп, алдагысы келсе, муну жасоо абдан жөнөкөй (бул сизди таң калтырбайт деп үмүттөнөм, балким, мен алдын ала эскертүү беришим керек болчу).

Маселе, эссе үчүн акы төлөшүңүз керек. Ошондой эле, кийинчерээк кармалып калышың мүмкүн. Эссе үчүн төлөө үчүн кредиттик картаны колдондуңуз беле? Сиздин тректериңизди так сактоо үчүн жер астындагы төлөмдү иштетүүнүн кандайдыр бир түрүн колдонуу жакшыраак.

Генеративдик интеллекттин кооздугу же кыжырданткан фактору - азыр алардын көбү акысыз. Эч кандай төлөм талап кылынбайт. Колдонууңуздун өзгөчө бир тажрыйбасы жок (түшүнүктүү болуш үчүн, AI колдонмосу сиздин колдонууңузга көз салып турушу мүмкүн, айрыкча көптөгөн AI колдонмолору сизден электрондук почта дареги менен катталууну талап кылгандыктан, бирок, албетте, аны да жасалмалоо мүмкүн. ).

Кээ бир адамдар табигый AI колдонмосун колдонуу үчүн AI устасы болушуңуз керек деп ойлошот.

Андай эмес.

Жалпысынан алганда, генеративдик AI колдонмолорун колдонуу таң калыштуу жөнөкөй. Сиз AI колдонмосун чакырасыз. Ал сизге сунушуңузду киргизүү үчүн ачык текст кутусун сунуштайт. Сиз сунуш киргизип, тапшырууну басыңыз. AI колдонмосу текстти жаратат.

Бул жөнүндө.

Эч кандай атайын компьютер тилдери талап кылынбайт. Маалыматтар базасы же маалымат илими боюнча билим жок. Мектептеги бардык бала генеративдик AI колдонмосун оңой колдоно алат деп ишендирем. Эгер бала тере алса, бул колдонмолорду колдоно алат.

Кээ бирөөлөр генеративдик AI колдонмолорун камсыз кылган компаниялар адегенде колдонуучунун жашын текшериши керек, балким, эссе жазууда бойго жеткен эмес адамдар AIны алдамчылык максатында колдонуусуна жол бербөө керек деп ырасташат. Эгер колдонуучу бойго жеткен эмес экенин көрсөтсө, ага AI колдонмосун колдонууга уруксат бербеңиз. Чынын айтканда, мындай чектөөлөрдү орнотууга аракет кылган AI менен байланышкан мыйзамдар кабыл алынбаса, бул алдын алуу сценарийи күмөндүү. Мындай мыйзамдар кабыл алынган күндө да, сиз башка өлкөдө жайгаштырылган генеративдик AI колдонмосун колдонуу менен муну айланып өтсөңүз болот, ж.б.

Дагы бир тыюу салуучу бурч, генеративдик AI колдонмолорун колдонуу үчүн акча талап кылса болот. Бир транзакция үчүн төлөм же абоненттик төлөм бар эле дейли. Бул генеративдик AI колдонмосун Интернеттеги адамдар менен бирдей кылып коёт, алар сиз үчүн эссе жазып, сизден талап кылат. Эмгек AI менен бетме-бет кетмек (башкача айтканда, мунун баары адамдар жашоо үчүн студенттер үчүн эссе жаза турган AI менен алмаштырылат дегенди билдирет; суроо биз капаланышыбыз керекпи же кубанышыбыз керекпи? ушундай жашоо кылып жаткан адамдар мындан ары андай кыла алышпайт).

Генеративдик AI колдонмолорун чыгарган компаниялар, албетте, бул колдонмолордон акча табууну каалашат, бирок муну кантип кылуу керектиги дагы эле ачык. Транзакция акысын алуу, абоненттик төлөм же ар бир сөз үчүн акы алуу үстөлдүн үстүндө. Адамдардан акча алуунун ордуна, жарнамаларды колдонуу аркылуу акча табууга болот. Белгилүү бир генеративдик AI колдонмосун колдонгон сайын, адегенде жарнаманы көрүшүңүз керек. Бул акча жасоочу болушу мүмкүн.

Мен буга сүт төгүүнү жек көрөм, бирок студенттик алдамчылыкты жеңүү үчүн бул күмүш ок болбойт. Жада калса жакын эмес.

Генеративдик AIнин ачык булактуу версиялары бар. Адамдар аларды ошол жакка чыгарышат, ал эми башкалар колдонмону бекер жеткиликтүү кылууга даяр. Кандайдыр бир жол менен, кээ бир компаниялар акы алса дагы, сиз колдонууга акысыз болгон варианттарды таба аласыз, бирок сизге жарнамаларды көрүү же катталып, маркетинг максаттары үчүн өзүңүз жөнүндө маалымат берүү керек болушу мүмкүн.

Буга көп кадам жардам береби

Студент эссе түзүү үчүн генеративдик AI колдонмосун колдонууну чечет.

Студент эссени дароо эле тапшыргандын ордуна, эссени оңдоону чечет. Алар акылдуулук менен бул жерде бир нече сөздөрдү чыгарышат. Ал жерде бир нече сөздү жаз. Сүйлөмдү өйдө жылдырыңыз. Сүйлөмдү ылдый жылдырыңыз. Бир аз оңдоодон жана тактоодон кийин, алар азыр тапшырууга даяр эссеге ээ.

Бул эссе студенттин эмгегиби же жокпу?

Мен сизди миллион долларлык чоң убакыттагы жоопсуз чечилбеген суроого алып келдим.

Келгиле, мыйзамдуу укуктар жана укук бузуулар тууралуу кыскача маалымат берели. Бул, мисалы, мен бир топ камтылган тема бул жерде шилтеме жана бул жерде шилтеме, мисалы.

Сиз автордук укуктар жана Интеллектуалдык менчик (IP) деп аталган нерсе жөнүндө мурунтан эле билесиз. Автордук укук менен корголгон окуяга ээ болгон адам ошол окуяга байланыштуу ар кандай мыйзамдуу укуктарды сактап калышы керек. Аларда мыйзамдуу укуктардын толугу менен темирдей капталган окшоштуктары жок. Чектөөлөр жана өзгөчөлүктөр бар.

Кимдир-бирөөнүн автордук укугу менен корголгон материалды бузууга байланыштуу эң татаал маселелердин бири - бул баштапкы булакка салыштырмалуу сизде болушу мүмкүн болгон нерсе. Балким, сиз белгилүү ырчылар жана алардын сөздөрү тууралуу жаңылыктарды окуп же көргөн чыгарсыз, анда кимдир бирөө ыр жазганы окшош окшойт жана бул мыйзамдуу же туура эмеспи.

Мен жогоруда айткан элем, адатта, генеративдик AI колдонмосу мурда Интернетте мазмунду изилдөө аркылуу үйрөтүлгөн башка материалдардын көмүртек көчүрмөсү болгон эссе чыгарбайт. Мүмкүнчүлүктөр, материал жалпыланган жана баары биригип, ал мындан ары булак мазмунунан турган эч нерсеге окшошпойт.

Биз күтүшүбүз керек жана бул боюнча мыйзамдык процесс кандай карайт. Эгерде генеративдик AI колдонмосу визуалдык жактан кандайдыр бир булактан алынган искусство чыгармасына окшош искусство чыгармасын чыгарса, биз AI жана AI жаратуучуларын түпнуска чыгармага байланышкан автордук укукту бузган деп айыптоого ыктап калмакпыз. Биз муну өз көзүбүз менен көрө алабыз.

Эсселерге келгенде, бул татаалыраак болушу мүмкүн. Бүтүндөй сүйлөмдөрдүн жана абзацтардын сөзмө сөз окшош болушу ачык-айкын учурлар. Муну баарыбыз көрүп турабыз. Бирок сөздөр бир аз айырмачылыктар менен айырмаланганда, биз боз жерлерге киребиз.

Жаңы даярдалган материал өзүн ак ниеттүү оригиналдуу деп жарыялоо үчүн баштапкы булактан канчалык алыс болушу керек?

Бул салмактуу суроо.

Келгиле, муну эссе үчүн генеративдик AI колдонмосун колдонгон студентке байланыштыралы.

AI колдонмосу тарабынан түзүлгөн белгилүү бир эссе "оригиналдуу" эссе катары чечмеленет деп ойлоңуз. Мен жер жүзүндөгү башка эч кандай мурда болгон эссе же текст баянын эч кандай айкын түрдө бузбайт деп ойлойм.

Андан кийин студент материалдын түпнуска булагы менен башталат. Белгиленгендей, студент бул материалды түзөтөт жана тактайт. Иштер AI колдонмосу чыгарган оригинал азыр студент ойлоп тапкан такталган версиясынан айырмаланып турган чекке жетти.

Бул алдамчылыкпы?

Балким Ооба балким жок.

деп талаша аласыз. Студент AI алар үчүн эссе жазуу менен баштады. Студенттин кылгандарынын баары эссе менен механикалык түрдө ойнолот. Студенттин эссени абадан чыгарып жазып, бул үчүн өз күчүн колдонууну күтөбүз. Алардын базалык көрсөткүчүн түзүү үчүн AI колдонмосун колдонуу алдамчылык. Окуучуга «F» деген баа койгула.

Мынчалык тез эмес. Бул алдамчылык эмес деп талаша аласыз. Студент баштапкы материалды кайра иштеп чыкты. Эгерде AI колдонмосу тарабынан даярдалган эссе менен студент тарабынан такталган версиянын ортосундагы салыштыруу жетиштүү чоң айырма болсо, биз студент дилбаян жазган деп айтабыз. Ырас, алар муну жасоодо башка материалдарды колдонушкан, бирок алар энциклопедия же башка булак колдонсо, ошону айта албайсыңбы? Бул студент өз акылы менен эссе жазганы үчүн "А" баасына татыктуу (башка материалдарга шилтеме бергенине карабастан).

Мугалимдер бул ансыз да курч суроонун ортосунда калат.

Бир ыкма, мугалим окуучулар бардык шилтемеленген материалдарды, анын ичинде генеративдик AI колдонмосу колдонулганбы же колдонулганбы же жокпу, тизмелеп бериши керек деп так айта алат. Эгерде студент генеративдик интеллектти шилтеме катары түз тизмектеп бере албаса жана мугалим аны тизмелей албаганын билсе, окуучу тапшырма боюнча жалпысынан "F" баасын алат. Же, балким, кээ бир мектептер муну окуучунун автоматтык түрдө сүзүп кетишине алып келген алдамчылык актысы деп эсептешет. Же балким кууп чыгышы мүмкүн. Биз мектептердин бул маселеде канчалык алыска барарын көрүшүбүз керек.

Жалпысынан алганда, биз Интеллектуалдык менчиктин жана эссе (текст), искусство (сүрөттөр) жана видео сыяктуу эмгектерге мыйзамдуу ээлик кылуунун, анын ичинде:

• Кээ бирлери AI тарабынан өндүрүлгөн продукцияны өндүрүү үчүн колдонулган мазмундун булактары боюнча генеративдик AI жасоочулардан юридикалык жардам издешет.
• Кээ бирөөлөр генеративдик AIнын натыйжасын алып, натыйжаны өздөрүнүн жеке иштери деп эсептешет, андан кийин алардын "оригиналдуу" ишин бузган ар бир адамдан юридикалык жактан коргоого аракет кылышат.
• Бул айланып кетиши мүмкүн, мисалы, кимдир-бирөө Интернетке жайгаштырылган генеративдик AIден натыйжа чыгарат, андан кийин башка генеративдик AI келип, аны окшош чыгармаларды чыгарууну үйрөтүүдө колдонот.

Терс нерсени позитивке айландыруу

Студенттик алдамчылыкка байланыштуу генеративдик AIнын жамандыгы жөнүндө ушунун баары, балким, биздин акылыбызды булуттап жаткандыр, деп эскертет.

Муну башка нукка буруңуз.

Сиз отурасызбы?

Балким, мугалимдер студенттерге эссе жазуу боюнча окуу процессинин бир бөлүгү катары генеративдик AI колдонуусун атайылап карап чыгышы керек.

Мен буга чейин деп аталган жөнүндө жазган кош пайдалануу AI, карагыла бул жерде шилтеме. Бул түшүнүк кээде AI тутумун жамандыкка колдонсо, кээде аны алмаштырып, жакшылыкка колдонсо болот. Кооптуу жагы - кимдир бирөө AI жакшылык үчүн жазганда жана алардын AI канчалык оңой жамандыктын элесине айланышы мүмкүн экенин билбейт. Бөлүгү Этикалык AI Бул AI бир түндүн ичинде каргышка айланып кетпеши үчүн иштелип чыгышы керек экенин түшүнүү. Бул туруктуу тынчсыздануу.

Эссе чыгаруу үчүн генеративдик AIга кайтуу.

Мен буга чейин студент жазуу жөнүндө билим ала алат деген концепцияны мурда эле бар жазылган чыгармаларды карап чыктым. Бул көп мааниге ээ. Негизинен, сиз канчалык көп окуган сайын, сиз жазуу жөндөмдүүлүгүнө карата психикалык көрүнүшүңүздү кеңейтүү мүмкүнчүлүгүңүз бар. Жогоруда айтылгандай, сиз дагы эле жазууну жасашыңыз керек, анткени дүйнөдөгү бардык окуулар сизден сөзсүз эле жакшы жазуучу болууга алып келбейт, эгер сиз жазуу актысын аткарбасаңыз.

Бул окуу жана жазуу айкалышын өркүндөтүү үчүн генеративдик AI колдонсок болот. Окуучуга генеративдик AIди атайылап колдонушсун. AI эссе чыгарат. Студентке AI тарабынан даярдалган эссени сындоо тапшырмасы берилет. Андан кийин, студент жаңы эссе жазууга дайындалат, балким, башка темада, бирок мурунку AI тарабынан түзүлгөн эссенин структурасын жана башка жалпы элементтерин колдоно алат.

Бул студенттер үчүн китепти же жазуучунун башка тексттерин окугандан да жемиштүү болушу мүмкүн, айрымдары студенттер менен "өз ара аракеттенүүгө" мүмкүнчүлүгү жок болушу мүмкүн. AI колдонмосу менен студент биринин артынан бири көптөгөн сунуштарды колдонуу менен баштапкы эссени кайра иштеп чыгууга жана чыгарууга аракет кыла алат. Студент AIга Линкольн жөнүндө жалаң дил баян жазууну айтышы мүмкүн. Андан кийин студент Линкольн боюнча расмий эмес үн менен жазылган узун эссе сурайт. Муну карап чыккандан кийин, студент AI колдонмосуна Линкольн эссесинин жогорку формада жазылган версиясын чыгарууну көрсөтөт. Жана башкалар.

Бул студентке жазууну жана жазууну үйрөнүүгө материалдык жактан жардам бере алат деп ырасташат.

Жакында эле бир илимий макала дал ушул ойду сунуштайт: “Бул макаланын авторлору AI класста окууга болгон үч тоскоолдукту жеңүү үчүн колдонулушу мүмкүн деп эсептешет: которууну жакшыртуу, түшүндүрүү тереңдигинин иллюзиясын жок кылуу жана окуучуларды түшүндүрмөлөрдү сын көз менен баалоого үйрөтүү” ( Доктор Этан Моллик жана Др. Пенсильвания университетинин Уортон мектеби & Уортон интерактивдүү, 12-декабрь, 2022-жыл)

Мисалы, алар окутууну которууну жакшыртуу мындай жол менен болушу мүмкүн экенин белгилешет: “AI – бул студенттерге көптөгөн мисалдарды берүүнүн арзан жолу, алардын айрымдары так эмес болушу мүмкүн, же кошумча түшүндүрмөлөрдү талап кылат же жөн эле ойдон чыгарылган болушу мүмкүн. Тема боюнча фундаменталдык билими бар студенттер үчүн, сиз алардын түшүнүгүн сынап, теманын так эместиктерин, боштуктарын жана жетишпеген жактарын атап, түшүндүрүүгө ачык түртүп, AI колдоно аласыз. AI түшүнүктөрдүн жана ал түшүнүктөрдүн колдонулушунун бүтпөс сериясын бере алат жана сиз студенттерди: мисалдарды ар кандай контексттер боюнча салыштырууга, концепциянын өзөгүн түшүндүрүүгө жана AI түшүнүктөрдү колдонуудагы карама-каршылыктарды жана жетишпеген маалыматты көрсөтүүгө түрткү бере аласыз. жаңы жагдайларга» (ошол эле жерде).

Бул эски рефрендге окшош, эгер аларды жеңе албасаң, аларга кошул.

Генеративдик интеллектти билим берүүчү куралга айландырыңыз.

Ооба, тез жооп келет.

Түлкүнү ​​тоокканага салып жатасың. Генеративдик интеллект деген эмне экенин түшүнбөгөн студенттер азыр аны мугалимдин жана алардын мектептеринин ачык иш-аракеттери менен ачык көрсөтүшөт. Эгерде студенттер алдамчылык мүмкүнчүлүктөрү жөнүндө билбесе, анда сиз аны түздөн-түз алардын жүзүнө жана колуна салып жатасыз.

Бийликтегилердин студенттерди алдоо жолу менен тааныштырышы таптакыр жийиркеничтүү көрүнөт. Демек, сиз түбөлүк студенттердин эң чынчылын алдамчылык азгырыктарынын чөйрөсүнө киргизесиз. Ар бир адам алдамчы машинага кире алат. Аларга ушундай кылгыла деп айтылат. Аны жашыруунун кереги жок. Генеративдик интеллектти колдонбойм деп айтуунун кереги жок. Мектеп жана мугалим сени колдонууга мажбур кылды.

Буга кайталап айта турган нерсе, студенттер генеративдик AI менен таанышып калбайт деп ойлош үчүн, сиз сокур жана билбестик менен башыңызды кумга тыгышыңыз керек. Сен алар муну билбейт деп акылсыздык кылып жатсаң, алар мектептен тышкары аны колдонуу үчүн чуркап жүрүшөт. Сиздин эң жакшы тандооңуз - бул нерсени аларга тааныштыруу, аны эмне үчүн колдонууга болорун жана мүмкүн эместигин талкуулоо жана бүт табышмакка жаркыраган жаркыраган жарык алып келүү.

Бул абдан кыжаалат.

Технологиянын билим берүү инновациялары боюнча изилдөө жүргүзүп жаткандар үчүн, генеративдик AI жана анын билим берүү ыкмаларынын мүнөзүн кантип өзгөртүп, окуучулардын окуусуна кандайча таасир этиши мүмкүн экенин карап көргүңүз келет. Ал жакында келет.

Бизди кыйроодон куткаруу үчүн аныктоону колдонуу

Шляпаларды алмаштырып, келгиле, санариптик чыгармаларды бир азга карап көрөлү.

Эгер сиз санариптик искусствонун бир бөлүгүн түзсөңүз, кийинчерээк кимдир бирөө сиздин чеберчиликти колдонууну же кайра колдонууну тандаганын баамдоо үчүн, аны кандайдыр бир жол менен белгилеп коюңуз. Муну жасоонун жөнөкөй жолу санариптик чыгармаңыздагы айрым пикселдерди же чекиттерди өзгөртүүдөн турат. Эгер сиз бул жерде же тигил жерде бир нече жасасаңыз, сүрөттүн көрүнүшү адамдардын көзүнө мурдагыдай эле көрүнөт. Алар санариптик куралдар аркылуу кылдат текшерүүдөн кийин гана көрүүгө мүмкүн болгон кичинекей жана кандайдыр бир өзгөчө түскө коюлган пикселдерди байкашпайт.

Сиз бул ыкмаларды суу белгисинин бир түрү катары билишиңиз мүмкүн. Байыркы күндөрдө кагазга негизделген материалдарга жана башка санариптештирилбеген мазмунга суу белгисин коюу аракеттери болгон сыяктуу, биз бара-бара санариптик суу белгилеринин өсүшүн көрдүк.

Санариптик суу белгиси санариптик көркөм чыгарманын сүрөтүндө жашырылышы мүмкүн. Эгер бул сүрөткө интрузивдүү болуп көрүнсө, анда суу белгисин санариптик чыгарманы камтыган файлга кыстарууга аракет кылсаңыз болот (санариптик иштин "мета-маалыматтары" деп аталган).

пайда болушу мүмкүн мышык-чычкан оюну бар.

Кээ бир кыянатчы келип, алар сиздин санариптик суу белгисин табышат. Алар аны алып салышат. Эми алар санариптик чыгармаларыңызды ээн-эркин колдоно алышат, кийинчерээк сиз аны тереңдете аласыз жана бул сиздин аракеттериңиздин үзгүлтүккө учурашы экенин ачык көрсөтө аласыз. Ошол шылуундар!

Биз криптографиялык техникаларды жана технологияларды колдонуу аркылуу жасай турган санариптик суу белгисин көтөрүшүбүз керек. Жашыруун билдирүүлөрдү жана коддоону ойлонуп көрүңүз.

Идея биз санариптик суу белгисин коддоодо, аны табуу кыйынга турат. Аны алып салуу да кыйынга турат. Санариптик көркөм чыгарманы көрсөтүүчү же колдонууга уруксат берүүчү программалык камсыздоо алгач иште жарактуу коддолгон санариптик суу белгиси бар экенин текшерип көрүшү керек, антпесе ал туура эмес көчүрмө болуп эсептелинет. Сени пара менен кармадым.

Текст чыгарган генеративдик AI үчүн да ушундай кыла алабызбы?

Колго салынды. Көркөм чыгармалар үчүн санариптик суу белгилерин кароого караганда көйгөй кандайдыр бир деңгээлде катаал болушу мүмкүн.

Бул жерде эмне үчүн.

Суу белгисин түздөн-түз тексттин өзүнө гана коюуга болот деп ойлойсуз. Мен муну айтып жатам, анткени түзүлгөн текст сөзсүз түрдө файлга кирбейт. Текст жөн гана текст. Сиз аны генеративдик AI куралынан кесип жана чаптасаңыз болот. Бул мааниде, адатта, суу белгиси киргизиле турган мета-берилиштер же файл жок.

Сиз текстке гана көңүл бурушуңуз керек. Таза текст.

Бир жолу - генеративдик AI текстти байкоого боло тургандай кылып чыгарышы. Орой, бирок практикалык эмес мисал катары, биз ар бир үчүнчү сүйлөмдү сүйлөмдүн башында “Жана” деген сөз менен баштоону чечтик деп элестетиңиз. Биз дагы эле толугу менен таза эссе жаратмакпыз. Жалгыз куулук, ар бир үчүнчү сүйлөм биздин тандаган сыйкырдуу сөздөн башталат. Башка эч ким билбейт, эмне кылып жатканыбызды.

Студент Линкольн жөнүндө дайындалган эссе чыгаруу үчүн генеративдик AI колдонот. Студент аны AI колдонмосунан түздөн-түз алып, мугалимге электрондук почта аркылуу жөнөтөт. Студент акыркы учурга чейин күтүп, жарыяланган мөөнөткө чейин жеткен экен. Эссени карап чыгууга убакыт жок. Жөн гана жөнөтүп, жакшылыкка үмүттөнүңүз.

Мугалим эссени карайт. Биз ага биздин суу белгиси ар бир үчүнчү сүйлөмдүн башында колдонулган сыйкырдуу сөздөн турат деп айттык дейли. Мугалим бул берилген эсседе ушундай болгонун аныктайт. Студент эссе жазганына жана ар бир үчүнчү сүйлөмдүн башында ушул сөздү колдонгонду жакшы көрүшүнө укмуштуудай ичке шансы бар болсо да, менимче, бул өтө күмөндүү жана анын ордуна студент генеративдик AI колдонгон деп негиздүү түрдө макул болот деп ойлойм. эссе чыгаруу.

Мунун кантип иштээрин көрүп жатасызбы?

Мен сен кыласың деп ишенем.

Эми көйгөй - бул анчалык ачык эмес суу белгисин кантип ойлоп табуу. Студент сүйлөмдөрдүн белгилүү бир сөздү колдонуп жаткандай сезилиши мүмкүн. Алар эмне болуп жатканын болжолдошу мүмкүн. Өз кезегинде, студент сүйлөмдөрдүн айланасында кыймылдап, кээ бир сөздөрдү кайталай алат. Бул андан кийин бул өзгөчө суу белгисин басаңдатат, анткени эссе мындан ары генеративдик AI тарабынан жазылган деп оңой эле байкалбайт.

Мышык-чычкан оюну дагы бир жолу алдыда.

Биз кандайдыр бир жол менен "суу белгисин" камтыган эркин текстти оңой эле түшүнө албагандай кылып чыгарышыбыз керек. Андан ары, эгер мүмкүн болсо, эссе бир аз оңдолуп калса да, суу белгиси сакталып калышы керек. Бүтүндөй чочконун кайра карап чыгуусу суу белгисинин сакталып калышына жол бербейт. Бирок биз бир аз ашыкча жана ийкемдүүлүктү каалайбыз, андыктан суу белгиси текст аймагына кандайдыр бир өзгөртүүлөр киргизилсе дагы, жакшыраак аныкталат.

ChatGPT (OpenAI тарабынан AI колдонмосу) жасаган компания үчүн кандайдыр бир иштерди аткарып жаткан изилдөөчү бул суу белгилерин эске алуу менен кээ бир кызыктуу криптографиялык аракеттерди изилдеп жатат. Скотт Ааронсон – Остиндеги Техас университетинин компьютердик илимдер боюнча профессору жана ал жакында болуп жаткан иштер тууралуу баяндама жасады (стенограммасы анын блогунда жайгаштырылган).

Бул үзүндүнү карап көрөлү, анда ал учурдагы ыкманы кыскача түшүндүрөт: «Бул кантип иштейт? GPT үчүн ар бир киргизүү жана чыгаруу токендердин саптары болуп саналат, алар сөздөр болушу мүмкүн, бирок тыныш белгилери, сөздөрдүн бөлүктөрү же дагы көп нерселер болушу мүмкүн — жалпысынан 100,000 XNUMXге жакын токендер бар. Өзүнүн өзөгүндө, GPT тынымсыз кийинки токендердин үстүнөн ыктымалдык бөлүштүрүүнү жаратат, бул мурунку токендердин саптарына шарттуу. Нейрондук тармак бөлүштүрүүнү генерациялагандан кийин, OpenAI сервери чындыгында ошол дистрибуцияга ылайык жетонду же "температура" деп аталган параметрге жараша бөлүштүрүүнүн кандайдыр бир өзгөртүлгөн версиясын тандап алат. Температура нөл эмес болсо да, адатта, кийинки белгини тандоодо кандайдыр бир кокустук болот: сиз бир эле чакырык менен кайра-кайра чуркай аласыз жана ар бир жолу башка бүтүрүүлөрдү (б.а., чыгаруу энбелгилеринин саптарын) ала аласыз. .”

Белгиленгендей, ChatGPT тиркемеси тарабынан алынган эссеге кайсы сөздөр жайгаштырыла тургандыгы боюнча кокустуктун белгиленген саны бар. Бул ошондой эле ар бир эссе бир эле темада болсо дагы, бир аз башкача болушу мүмкүн деген мурунку ойду түшүндүрөт. Белгилүү бир чектерде болгон кокустук тандоо ыкмасын максаттуу пайдалануу эссе түзүү учурунда капчыктын астында иштейт.

Эми биз ширелүү бөлүккө, криптографиялык аралашууга барабыз: "Ошондуктан, суу белгиси үчүн, кийинки белгини туш келди тандоонун ордуна, аны ачкычы OpenAIге гана белгилүү болгон криптографиялык псевдордук функцияны колдонуп, аны псевдо-кокустук менен тандоо идеясы болот. . Акыркы колдонуучу псевдордук сандарды чындап кокусунан айырмалай албайт деп ойлосок, бул акыркы колдонуучу үчүн эч кандай айырмачылык кылбайт. Бирок азыр сиз белгилүү бир баллды жашыруун түрдө бурган псевдорандык функцияны тандай аласыз — ар бир n-грамда бааланган белгилүү бир функциянын g үстүнөн суммасы (n ырааттуу токендердин ырааты), кээ бир кичинекей n үчүн — эгер билсеңиз, сиз дагы эсептей аласыз. бул псевдордук функциянын ачкычы».

Мен түшүнөм, бул бир аз технологиялык тыгындардай сезилиши мүмкүн.

Маңызы - даярдалган эссе эркин болуп көрүнөт жана эссени окуп, анда санариптик суу белгиси бар экенин дароо байкай албай каласыз. Берилген эсседе суу белгиси бар же жок экенин билүү үчүн, эссени атайын иштелип чыккан детекторго киргизишиңиз керек. Аныктоочу программа тексттин негизинде маанини эсептеп, аны сакталган ачкыч менен салыштыра алат. Сүрөттөлгөн ыкмада, ачкычтар сатуучу тарабынан кармалып, башка жол менен жеткиликтүү болбойт, ошондуктан, ачкычтар жашыруун сакталат деп ойлосок, майланган аныктоо программасы гана эссе бул учурда ChatGPTтен алынганбы же жокпу эсептей алат.

Ал мындан ары бул акылсыздык эмес экенин моюнга алат: «Эми мунун баарын жетиштүү күч менен жеңсе болот. Мисалы, эгер сиз GPTтин натыйжасын түшүндүрүү үчүн башка AI колдонсоңуз, анда биз муну аныктай албайбыз. Башка жагынан алганда, эгер сиз жөн гана бул жерге бир нече сөздөрдү киргизип же жок кылсаңыз, же кээ бир сүйлөмдөрдүн иретин өзгөртсөңүз, суу белгиси дагы эле ошол жерде болот. Бул n-граммдан ашык суммага гана көз каранды болгондуктан, ал мындай кийлигишүүлөргө каршы бекем.

Мугалимге студенттин эсселерин текшере турган детектордук программага кирүү мүмкүнчүлүгү берилиши мүмкүн. Мугалим окуучулардын эсселерин мугалимге жана автоматташтырылган детекторго электрондук почта аркылуу жөнөтүшү үчүн маселе салыштырмалуу оңой дейли. Андан кийин детектор колдонмосу мугалимге бул учурда ChatGPT тарабынан даярдалган эссенин ыктымалдыгы жөнүндө кабарлайт.

Эми, эгерде детектор кимдир-бирөө үчүн ачык болсо, анда сизде "ашыкча жетишкен" студенттик алдамчылар болмок, алар жөн гана эсселерин детекторго киргизип, детектор эссе генератив тарабынан алынган деген аз ыктымалдуулукту көрсөткөнгө чейин бир катар өзгөртүүлөрдү киргизет. AI. Көбүрөөк мышык-чычкан. Кыязы, детектор сырсөздү колдонуу менен бекем корголушу керек же криптографиялык ыкмалар менен иштөөнүн башка каражаттары же ыкмалары керек (пайдаланылышы мүмкүн болгон ар кандай ачкычка негизделген жана ачкычсыз багытталган ыкмалар бар).

Мугалим Интернетте колдонуу үчүн ондогон же жүздөгөн генеративдик AI колдонмолоруна туш болушу мүмкүн. Мындай учурда, алардын бардыгын санариптик суу белгисин колдонууга аракет кылуу жана алардын бардыгына эссе киргизүү керек, бул жөн гана алдамчылык жана логистикалык жактан татаалдашат.

Класстан тышкаркы эсселер жок

Кыйынчылыктын жана караңгылыктын перспективасы, балким, мугалимдер сырттан эссе жазууну колдонуудан баш тартышы керек болот. Бардык эсселер класстын көзөмөлдөнгөн чөйрөсүндө гана жазылышы керек.

Бул көп жана көп көйгөйлөр бар.

Студентке класстык долбоор болгон конкреттүү толук эссе жазуу үчүн он саат талап кылынат дейли. Бул класстын ичинде кантип жасалмак? Сиз аны таратып, студентке эссенин кичинекей бөлүгүн бир нече күндүн ичинде жаздырып бересизби? Бул кыйынчылыктар жөнүндө ойлонуп көр.

Кээ бирөөлөр, балким, бул маселе ашыкча болуп жатат деп ырасташат.

Мугалимдер окуучулардын плагиатына каршы дайыма кылгандай кылышы керек. Алдын ала мугалим плагиат олуттуу алдамчылык тынчсыздануу экенин жарыялайт. Генеративдик AI колдонуу, кандай гана мода болбосун, алдамчылык аракети катары караларын баса белгиле.

Төмөнкү баа, классты кетирүү же мектептен чыгаруу сыяктуу олуттуу жазаларды колдонуңуз. Студенттерден ар бир сырткы эссе тапшырмасы үчүн алар тапшырган нерсе алардын иши экенин жазуу жүзүндө ырастоону талап кылыңыз (генеративдик интеллект, Интернеттен көчүрүү, чогуу окуган студенттерди колдонуу, ата-энени колдонуу, аны аткаруу үчүн акча төлөө жана ушул сыяктуу). Ошондой эле, студенттерден ишти даярдоодо колдонулган бардык онлайн куралдардын тизмесин, анын ичинде өзгөчө генеративдик AI колдонууну белгилеп кетүүсүн талап кылыңыз.

Мугалим тапшырган эссе генеративдик AI колдонмосу тарабынан болушу мүмкүн экендигин аныктоо үчүн детектор колдонмосун колдонушу мүмкүн же колдонбошу мүмкүн. Бул детекторлорду колдонуу жана кирүү канчалык оңой экендигине жараша мүмкүн болуучу оор кадам.

Мугалимдер, сыягы, сырттан жазылган эсселер мыйзамдуу болуп көрүнөөрүн аныктоо боюнча чара көрүшү керек. Класста эссе жазуу менен, класста жазуу убактысы азыраак экенин, ошондой эле онлайн маалымдама материалдарына кирүүгө уруксат бербөө чектөөлөр менен тоскоол болушу мүмкүн экенин түшүнүп, салыштыруу жана карама-каршы коюу мүмкүнчүлүгү бар.

Негизгиси, биз сырттан эссе жазууну колдонуудан кескин түрдө баш тартуу жолуна түшпөшүбүз керек. Кээ бирөөлөр муну шашылыш иш катары нааразы кылышат жана наристени ваннага ыргытканды элестетет (эски сөз, балким, пенсияга чыгуу керек).

Эгерде сырттан жазуу окуу иши катары толугу менен токтотулса, бул күнүмдүк көрүнгөн билим берүү иш-аракетин окуу планынан алып салуу үчүн олуттуу жана узакка созулган терс жактары бар. Бул жерде соодалашуу бар. Жогоруда айтылган бардык текшерүүлөргө жана тең салмактуулуктарга карабастан, канча студент алдайт? Канча студенттер алдабайт жана ошондуктан алардын жазуу чеберчилигин өркүндөтүү үчүн пайдалуу билим берүү ыкмасын колдоно беришет?

Теориялык жактан алганда, алдамчылардын пайызы жетишерлик аз болот, ошондуктан сырттан жазуу дагы эле студенттердин басымдуулугу үчүн татыктуу болот.

жыйынтыктоо

AI абдан баш оору болушу мүмкүн.

Мугалимдер үчүн AI бата да, каргыш да болушу мүмкүн. Кандай болбосун, бул мугалимдер AI жөнүндө билиши керек, ошондой эле алардын окутуу иш-аракеттери менен байланышкан AI бурулуштары жана бурулуштары менен күрөшүү керек дегенди билдирет, бул алардын ашыкча артка жана ийиндерине дагы бир кошумча салмак. Бардык жерде мугалимдерге кайрылуу.

Балким, биз AIнын кетишин каалайбыз.

Nope.

Көрдүңүзбү, биз саатты артка кайтарып, генеративдик AIди жок кылбайбыз. Ким муну чакырса, ал кыялкеч. Ал эми, мен бул абзацтын үчүнчү сүйлөмүнүн биринчи сөзү катары "Жана" деген сөздү колдонуп жатам (ой, ачкычты берип!), генеративдик AI бул жерде кала берет.

Бул жерде сиздин кызуу талкууларыңызды баштоо үчүн: Генеративдик AI барган сайын кеңири жайылат жана андан да таң калыштуу жана тынчсыздандырган мүмкүнчүлүктөргө ээ болот.

Микрофон түшүп.

Азырынча акыркы ой.

Шекспир "Болуу же болбоо: бул суроо" деп жазган.

Мен генеративдик AI болот деп ишендирем. Бул мурунтан эле.

Биз генеративдик интеллекттин жашообузга кандайча киришин каалайбыз жана коом мындай колдонууну калыптандыруу жана жетектөө үчүн кантип тандай турганын аныкташыбыз керек. Эгер сизге AI этикасы жана AI мыйзамы жөнүндө ойлонууга себеп керек болсо, балким, генеративдик AI сизди ким экенибизди билбесек да, биздин ким экенибизди билүүгө түрткү берет (Шекспирдин жашыруун шилтемеси).